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“师退生进”的高中英语课堂教学模式—以学导教,互动生成

本文摘要:一、问题的明确提出为了前进英语新课程改革的大大深化,优化我校高中英语课堂教学模式,我于2013年10月份设计问卷,对本校高中生和高中英语教师展开“高中英语课堂教学模式”“高中英语课堂学生自学方式”的问卷调查。

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一、问题的明确提出为了前进英语新课程改革的大大深化,优化我校高中英语课堂教学模式,我于2013年10月份设计问卷,对本校高中生和高中英语教师展开“高中英语课堂教学模式”“高中英语课堂学生自学方式”的问卷调查。找到有些高中英语课堂教学依然以教师为中心,无法唤起法学生主体意识和自学的性欲和市场需求,进而使学生积极主动地匹敌语言。

所以。总之,无论是语言科学知识的本质,还是课程观念的革新,对培育学生的探究和创意的精神教学模式都有待于更进一步探究。二、定义“师弃”所指在新的教学模式中,英语教师在课堂教学中角色演变能唤起学生学习动机,率领学生走出科学知识,改变自学过程和方法引领者和课堂活动的组织者。

关键在于,教师把课堂时间送给学生;以学生自学为基础,先学后教,因学施导;大大鼓舞和灵感学生学生的探究意识。“生进”所指的是高中学生在课堂自学过程中,积极主动地展开参予式、探究式、体验式等多种自学方式,反映学生的主体地位。学生的自学活动推上课堂教学的中心。

自上世纪80年代以来,“以学生为主体”的观念渐渐沦为广大教师的共识。然而,当前学生在英语课堂教学中的主人翁意识很脆弱,必须学习者确实意识到课堂是自己的课堂,才能构建对科学知识重新认识和再行溶解。三、以学导教,对话分解课堂教学是一种有的组织的,持续展开的并引起自学为目的交流活动。

实行以学导教,确实使所教的内容合乎学生的基础,是学生深感疑惑的或是他们感兴趣的,减少自学的兴趣,这样需要很大得提升学生课堂的参与度,提高高中英语课堂教与学效率。戴尔的自学金字塔表明:自学的效率与学生的参与度和思维活动的层次成正比。

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1.预设自学目标首先学生自学课文或与同学联合辩论,在老师的协助和引领下,找到的重点、难题问题展开组内辩论,培育一定的自律意识和自律自学能力,成立可行性的自学目标。组组长的组织组内严肃辩论,可行性构成解决方案。2.展出预习成果展出预习成果是不仅需要检测学生对教材的掌控,还需要提高学生课堂表现力,突显个人魅力,培育合作精神。

操作者的过程:个人或小组内总结、交流、分享预习情况;展开全班的交流展出,尤其是阐释解决问题的思维过程和解题方法,能使全班分享和提高自学成果。教师要大大地仔细观察,根据学生的展出,更进一步理解学生的预习情况,大大调整和引领对话探究的问题和精讲点拨的要点等。

3.明确提出批评、对话探究一堂好课必需需要给学生获取自律探寻的空间,注目学生在自学过程中的变化与发展,如学生的参与度、自学的自信心培育、合作交流意识的构成、独立国家思维习惯的教导等。却是课堂教学活动是学生大力地探寻,提供科学知识并且发展能力,在情感态度、价值观等方面,都获得身体健康而全面发展的一个过程。

实践中的过程:首先各小组交流讲话、主动明确提出批评、促使课堂对话的分解。留意换人小组代表,其他同学仔细观察展出、思维正误,留意批评、矫正。然后学生再行独立思考、自律探究,构成一定的自律意识和自律自学能力,在此基础上,组组长的组织组内严肃辩论,逐步形成解决问题方案,使整个英语课堂达到高潮。

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教师要引领学生在自律探究中,对本节的核心内容或具备探究价值的批评问题展开探究,并为其获取材料承托和方法指导,希望大胆批评,研发学生的抨击意识,培育学生的批评精神,认同学生人格,创设民主、公平、人与自然的课堂教学氛围。4.动态分解学生是一个个有独立国家意识的个体,英语课堂呈现动态变化特点,课堂中教师应根据学生自学的情况及时地做出适当地调整,顺学而导,使课堂教学因动态而充满生机,绽放更加多精彩。就像叶澜教授说道:“课堂不应是向不得而知方向会师的旅程,随时都有可能找到车祸的地下通道和美丽的图景,而不是一切都必需遵循相同线路而没激情的行程。

例如我在新的教学中布置了一道讨论题:Whatcanwedotoprotectendangeredwildlife?在大家辩论的过程中,我听见一个学生狂妄说道:“现在不吃野生动物是多么时髦的事啊!”居然看见周围还有学生在低头非难。我不动神色地把问题送给学生,引向话题:Haveyouandevereatenthem?课堂的积极性一下就提高了,于是大力跪下问说道自己讨厌的野味。学生们辩论完结了,我又回答:Howdoyoufindthehabitofeatingwildanimals?Whatwillhappenifpeoplekeepeatingthem?最后引向问题whatshouldyoudotoprotectthem?前面的辩论为后面学生谈论要从我做起维护野生动物奠下了基础。因此,英语课堂教学不是一层恒定的,教师要用机智的头脑去找到并利用课堂上一个个精彩的动态的教学素材。

教师的机智不仅能使课堂不出无趣、不免失望,更加最重要的是夺得学生的认同,促使师生之间公平的交流和对话,往往可以获得很好的教学效果,提高教学效率。5.设置多元化评价方式采行个人或本组、同学、教师联合评估,将课堂展现出和课后自律批评的打算情况结合,充分发挥评价的鼓舞功能。尤其是学生参予到课堂教学的评价中来,使教师与学生之间创建一个公平、信任的对话的平台,使评价变为一种双方动态性的交流,反映评价的民主化和人性化,不利于学生主体性发展。四、结语总之,师弃生进的高中英语课堂教学模式下,以学导教,学生自己的思维方式去展出、仔细观察、批评、探究和分解,把时间留下学生想要,把过程留下学生做到,充份挖出学生的创造力,培育学生的表达能力、求异思维及创意意识,是他们正真沦为高中英语课堂的主人。


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